每逢九月開學季，剛升讀中學的學生便抱怨中文更難了，特別是中學文言文，使學生們聞風喪膽。無論接觸過文言短文的學生，還是只停留在古詩學習的學生，都認為自己「死定了」！
巧用聯想法輕鬆「看懂」文言文
但是，剛升入初中的小朋友，往往看到文言文篇章中不懂的字詞就不知道該如何下手，沒有耐心看下去。其實，想看懂文言文很簡單。同學們只要先翻譯認識的字詞，再聯繫上下文的相關語句，就能夠推敲出陌生詞彙的意思。
就拿《楊修之死》中的「進不能勝，退恐人笑」做例子，單看這句話學生會覺得一頭霧水，不知道「進」、「退」究竟是什麼意思。這時要做的，就是先把認識的詞逐個翻譯出來，把「勝」、「恐」、「笑」這些比較簡單的字詞先翻譯為「勝利」、「害怕」、「恥笑」，再到前後文中搜尋關鍵字眼「進」。
同學們會發現前文正好提到了「欲要進兵」，根據這句話，就可以推斷出「進」是「進兵」的意思。那麼，此處出現的「退」，自然就是「退兵」了，同學再聯繫已經認識的字詞，就能翻譯出這句話的大意為進兵不能取得勝利，退兵害怕被人恥笑。
因此，學生即使遇到沒有把握的詞語，也能通過在前後文中尋找相關的提示語句，聯繫前因後果再推測出陌生字詞的大意。這樣來看文言文，就好理解多了！
巧用保留法應對複雜句子
學生有時會遇到一些複雜的句子，摻雜了古代的人名、官名、地名、謚號等專有名詞，如《賣油翁》中的「陳康肅公堯諮善射」。其實，這類句子更好處理，因為人名、謚號都無需翻譯。那麼，學生就可直接保留「康肅公」（謚號）、「陳堯諮」（人名），只需要翻譯「善射」是什麼意思就好了。
而「善射」就容易翻譯多了，「善」是常見的文言文字詞，在此處翻譯為「擅長」，「射」則根據後文的「發矢」（射弓箭）可得知是「射箭」，最後，再稍微調換一下語序讓句子更符合白話文的語序，整句話翻譯出來就是「康肅公陳堯諮擅長射箭」。
積累詞彙量、拓展閱讀是打好基礎的關鍵
當然，這些方法都建立在同學們已經積累了一定文言文詞匯量的基礎之上，而初中階段，正是同學們積累詞彙的關鍵時期。學生要從熟記課文中的字詞、句式入手，在溫書的時候，抓緊機會查漏補缺。
除了積累詞彙，同學們也要閱讀課外延伸的背景資料，才能攻克「推敲」作者用意的題型。比如，在學習《桃花源記》時，要解答文章的中心思想，就要明白作者的背景——東晉末年政局動蕩，民生凋敝，陶淵明不滿官場的腐敗黑暗，決心歸隱田園。所以，他的文章多是批判現實，寄託對理想生活的嚮往。而只有充分瞭解篇章背後的歷史背景，學生才能解答得又快又准！
當同學們積累了一定的詞匯量，深入瞭解了文言文篇章的作者背景和歷史典故，在考試時就可以調動自己心中的詞彙庫，運用老師教授的文言文小技巧，輕鬆看懂文言文，衝刺高分！
